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樂譜上的空白小節

相關閱讀:恋上你的声音

延伸關鍵詞:愛徒

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 音樂主題故事

一支社區樂團重新安排演出,讓每個人的聲音都有合適的位置。

事情的起點

社區樂團排練新曲時,鼓手阿拓總在同一小節搶拍。大家越提醒,他越急,最後乾脆說自己不適合上台。指揮沒有立刻重練,而是請所有人放下樂器,輪流用拍手的方式走完整段節奏。

做出的選擇

原來阿拓拿到的是修改前的樂譜,比其他人多了一次重拍。誤會解開後,指揮仍問大家,哪一段最難聽見彼此。長笛手說站在角落常被鼓聲蓋住,低音提琴手則希望換一個能看清指揮的位置。他們挪動椅子,在樂譜上留下幾個呼吸的空白。

後來的變化

正式演出沒有華麗的舞台,只有活動中心的一排折疊椅。阿拓走到那個小節時,看見長笛手朝他點頭,便穩穩留出停頓。曲子結束後,他把改好的譜放回資料夾,旁邊寫上版本日期。下一次排練,大家先一起核對首頁。

沿著線索走近人物

經由「恋上你的声音」找到相關閱讀方向,讓不同意見先各自找到一處能回應的文字;從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 注意「合奏時如何聽見別人的節奏」涉及的不同需要,先確認彼此知道的資訊是否相同;從而看見閱讀可以逐步深入的地方。 留意「合奏時如何聽見別人的節奏」容易被省略的部分,先留下可以調整的空間再訂共同目標;使共讀保持耐心而不急著爭取結論。 將「聽眾與演出者在意的細節」視為相互理解的入口,不妨記下目前有共識與還有分歧的地方;替自己留下一次修正看法的機會。 想想「享受音樂也容許不同的喜好」可能帶來的疑問,讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事;讓一個小發現帶出下一個可討論的方向。

在留白處保留謹慎

回望「原來阿拓拿到的是修改前的樂譜」留下的線索,不把結果好壞直接當作過程是否周全的證明;讓解讀仍有回到原文檢查的路徑。 辨認「比其他人多了一次重拍」提供的資訊,不妨比較自己第一次讀與再次閱讀的注意重點;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 品讀「長笛手說站在角落常被鼓聲蓋住」使用的字眼,先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待;也為細節之間的連結留下思考時間。 留意「只有活動中心的一排折疊椅」的敘述位置,分辨願意開始嘗試與已經完全做好的差別;讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 由「在樂譜上留下幾個呼吸的空白」進入細節閱讀,先分清已經寫出的事實與自己補上的猜想;讓文字提供的線索有被重新看見的機會。 分享「只有活動中心的一排折疊椅」引起的疑問,先分清已經寫出的事實與自己補上的猜想;使共讀保持耐心而不急著爭取結論。

小地方也有閱讀的入口

遇到不熟悉的用字先放回上下文閱讀,比較細節的排列能看見敘述把重點放在哪裡;為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 每次共讀只挑一個需要深入的小問題,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 讓不想立刻發言的人先用文字留下意見,別將自己喜歡的結局當作判讀所有細節的尺度;把好奇心放在具體而可追問的問題上。 畫線標記以前先說明自己想確認什麼,可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題;使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。

延伸閱讀

  • 修琴店的等待名單:關心人物選擇的讀者可看看「阿純逐一聯絡客人」,試從行動需要付出的時間理解選擇的難處;讓生活經驗成為參照而非唯一答案。
  • 沒有鼓點的練習日:細節閱讀的練習可在「仍有兩處接不起來」展開,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;使簡短感想有機會變成細緻的理解。
  • 送給聽眾的翻頁聲:細節閱讀的練習可在「想試試文字本身能留下什麼」展開,把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應;從而讓閱讀的發現保有真實的分量。